９８年度版道徳教育講義

　なぜ、インカルケーション、価値明確化、発達論などを取り上げるのかを、何冊かの書物の分類に依拠して、説明しました。しかし、１１回から１３回にかけてのテーマは、恣意的な選択だと言われても仕方ありません。他にも、再現構成法、構成的グループエンカウンターなど注目されている方法はあります。

　拘束の道徳の古典であるデュルケムの道徳教育論を取り上げました。子供の自主性を尊重することはもちろん大切なことですが、しかし同時に、社会的ルールについては、どこかの段階で教え込みをする必要があると私は考えています。

　最近のアメリカの品性教育のやり方をみると、なんだか伝統的な日本の道徳教育みたいだな、と感じます。ベネットの『徳の本』（邦訳『魔法の糸』）は、分厚くなった道徳の副読本みたいです。

　最初、価値シートを使ってエクササイズをしました。これは価値明確化のエクササイズで、価値明確化がどのようなものであるかがお解りいただけたのではないかと思います。日本では、この立場の道徳教育を千葉大学の諸富祥彦先生が積極的に広めていらっしゃいます。その諸富先生の解釈にしたがって、構成的グループ・エンカウンターも、価値明確化に関連するものとして取り上げました。ただ、両者には共通のエクササイズがたくさんありますが、構成的グループ・エンカウンターでは関係づくりを重視しますから、個人的な価値を明確化しようとする価値明確化とは違った面もだいぶあるようです。

　たいへん申し訳ないのですが、９月の上旬に調査出張の予定が入っていますので、この講義は１３回で終わりになります。ｍ(＿＿)ｍ

成績評価の方法

参考書

概要概要・目標

　本演習では、コールバーグ理論に基づくモラルジレンマ授業をとりあげ、次のことを行う。

授案計画・内容

ｉジレンマ資料を用いた道徳授業について検討する。

1．コールバーグ理論の概略（４月１４日）

　コールバーグは、道徳的ジレンマへの反応を調査し、その判断の内容ではなく、理由付けに焦点を当てることで、道徳性の普遍的発達段階を発見しました。しかし、仮設ジレンマから現実のジレンマへの転換、第７段階の導入、女性の発達段階に関する批判への応答など、さまざまな修正点もあります。

2．モラルジレンマ授業の実際（VTR）（４月２１日）

　コールバーグの考え方に基づく道徳教育の実践的研究は、兵庫教育大学の荒木紀幸先生を中心に精力的に行われています。今日は、１主題２時間構成、オープン・エンドなどの特色について説明し、中学校におけるモラルジレンマ授業の実際をビデオで見てもらいました。（東京新聞の記者さんが取材に来られていましたが、どんな形で取り上げられるのか楽しみです。）

3．モラルジレンマ授業の実際（VTR）（４月２８日）

　今日は小学校高学年の道徳授業のビデオを見てもらいました。前回はジレンマ資料についてあまり話し合いができませんでしたが、今日は（十分とはいえないまでも）院生さんと意見交換ができました。その中で出てきた２点について、ここで繰り返しておきたいと思います。１つは、「あなたならどうするか」ではなく、「・・・はどうすべきか」と問わなければならない、ということです。前者では、自己の欲求が問題となり、当為を問うことにならないおそれがあるからです。もう１点は、ジレンマは、いわばプラスの価値とプラスの価値のぶつかり合いでなければならないということです。もちろん、１つの価値を巡ってジレンマが起こることもあるでしょうが、ジレンマのどちらの選択肢を選んでも、その価値を肯定するというものでなければなりません。プラスの価値とマイナスの価値のぶつかり合い、あるいは、一つの価値を肯定することと否定することのぶつかり合いでは、モラルジレンマにはなりません。具体的に言うと、電車の中で、座っていたいという気持ちと、目の前にいるお年寄りに席を譲らねばならないという考えとは、個人の心の中で葛藤を引き起こすかもしれませんが、「モラル」ジレンマにはならないということです。

4．ジレンマ資料の検討1（５月１２日）

　今日は最初の計画では資料の検討をする予定でしたが、小学校中学年の道徳授業のビデオと、低学年の道徳授業ビデオの一部を見てもらいました。低学年では、資料の理解、話し合いなどが難しいので、紙芝居形式で資料を提示したり、また、ロール・プレイングを用いたりするなどの工夫が必要です。
　院生さんからいくつかの質問、意見が出されました。とくに、オープン・エンドで授業を終えた後のフォローをどうするか、オープンなままでいいのかどうか、すくなくとも第２次の判断理由づけの結果を子どもたちに返す必要はないのか、という点は、今後考えていかなければならないように思います。

5．ジレンマ資料の検討2（５月１９日）

6．ジレンマ資料の作成1（５月２６日）

7．ジレンマ資料の作成2（６月２日）

8．ジレンマ資料の作成3（６月９日）

9．ジレンマ資料の作成4（６月１６日）

10．ジレンマ資料の実践（マイクロティーチング）1（６月２３日）

11．ジレンマ資料の実践（マイクロティーチング）2（６月３０日）

12．ジレンマ資料の実践（マイクロティーチング）3（７月７日）

13．ジレンマ資料の実践（マイクロティーチング）4（７月１４日）

（14．ジレンマ資料の実践（マイクロティーチング）5）

　たいへん申し訳ないのですが、９月の上旬に調査出張の予定が入っていますので、この演習は１３回で終わりになります。ｍ(＿＿)ｍ

授業時に作成するジレンマ資料や小レポート、検討への参加度によって評価する。

（教科書）荒木紀幸編『続・道徳教育はこうすればおもしろい』北大路書房

（参考書）佐野・吉田編『コールバーグ理論の基底』世界思想社

このページに関するお問い合わせは下記まで。

yasunari@juen.ac.jp

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